[Este é o primeiro ponto da 1ª unidade temática (A intenção filosófica e a diversidade dos saberes) do programa de Introdução à Filosofia do 10º ano].

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DO PROGRAMA

[Com esta unidade pretende-se uma primeira abordagem a todo o Programa e, simultaneamente, um primeiro encontro com uma área até aqui desconhecida dos alunos. Pretende-se que o aluno descubra que as questões filosóficas brotam do próprio campo da experiência vivida e interpelam essa mesma experiência. Assim, do ponto de vista metodológico, propõe-se um caminho que vai gradualmente do "vivido ao pensado", do concreto ao abstracto, do prático ao especulativo, do óbvio ao problemático, do aceite ao questionável]. Daí que o 1º ponto -- "Do vivido ao pensado" -- pretenda, a partir de uma análise da experiência humana na sua espontaneidade e pluralidade, distinguir os saberes directamente dela decorrentes e que se organizam sobretudo em torno do saber fazer e do saber viver, apresentando-se como dominantemente concretos, vivenciais, pragmáticos e transmissíveis. A dimensão comunicativa desses saberes aponta para uma informação que se mediatiza em línguas e em contextos culturais diversos, o que conduz à 2ª rubrica e à questão da linguagem e da comunicação. Entende-se que este tema implica, naturalmente, breves referências ao processo comunicativo, às funções da linguagem, à distinção entre símbolo e signo, as quais conduzirão a uma problematização da linguagem como facto social. Temas possíveis tais como comunicação de massas, conexão entre comunicação e poder, formação da opinião pública, consumo e publicidade e sua intromissão no domínio do privado e do pessoal, espontaneamente motivadores, surgem como ocasião de uma reflexão crítica.

O ter-se optado pela colocação da unidade da Lógica no 2º momento do Programa (11º ano), não significa que não se reconheça a conveniência de dotar os alunos desde o início com o mínimo de referências de carácter lógico. Essas referências permitirão conectar a linguagem e o pensamento, revelar o modo de formação e utilização dos conceitos e dos outros instrumentos lógicos e assim facilitar a passagem para níveis mais exigentes de elaboração teórica da experiência que constituirão o núcleo da 2ª rubrica desta unidade. Não se pretende um curso abreviado e rudimentar de lógica, mas a disponibilização de noções básicas como a de conceito, juízo e raciocínio com as distinções e caracterizações elementares, que cada uma delas sugere, num sentido eminentemente operatório.

Caberá ao professor decidir sobre o modo de tratamento a adoptar, quer seja uma perspectiva genética do pensamento e do discurso, quer seja um desenvolvimento no ponto de vista formal que, ao utilizar a linguagem natural, exclui qualquer entrada no domínio da formalização.

 

PORTANTO deve o aluno

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