Sugestões metodológicas gerais

Para além das notas já explicitadas a propósito dos princípios metodológicos e das sugestões mais específicas que aparecem no desdobramento do programa, pretende-se aqui realçar dois aspectos:

1. Antes de mais, afirmar a necessidade de recorrer na abordagem dos temas a autores específicos da História da Filosofia que com eles mantenham relações privilegiadas. Esse recurso deve ser feito tendo também em conta, não só o gosto e a formação de cada docente, como também uma diferenciação temporal que dê visibilidade à riqueza e diversidade da produção filosófica.
2. Em segundo lugar, sugere-se que, no decurso do processo das aulas, se dê relevo à importância da aquisição de um método próprio de trabalho que, embora integrando técnicas mais ou menos padronizadas, corresponda, contudo, ao modo específico de ser e de pensar de cada jovem. Nesse contexto, poder-se-á, por exemplo, apresentar e discutir diferentes modelos ou perspectivas de análise e interpretação de textos, mostrando as potencialidades de cada um.

Esta importância da metodologia poderá ainda ser evidenciada se se tiver o cuidado de propor
actividades de leitura ou de escrita que sejam acompanhadas de guiões ou de planos adequados e se
solicite que qualquer produção escrita contenha sempre o esquema que presidiu ao seu
desenvolvimento.

Sugestões metodológicas para o módulo inicial

O documento da Revisão Curricular introduz um módulo inicial cujos objectivos e actividades se
podem explicitar nos seguintes termos:

1. Proceder junto das alunas e alunos a uma avaliação diagnóstica das competências consideradas decisivas para a iniciação ao trabalho filosófico, designadamente nos domínios da leitura compreensiva, da reflexão, da expressão verbal, da expressão escrita, dos hábitos de trabalho.
2. Desenvolver actividades de aperfeiçoamento e/ou recuperação das competências que a avaliação diagnóstica revelar insuficientemente desenvolvidas.
3. Desenvolver actividades de iniciação à discursividade, tendo em vista a consciencialização da importância da competência discursiva para pensar correctamente e a fortiori para filosofar.
4. Delinear e planificar a longo prazo estratégias de superação das dificuldades que eventualmente se venham a revelar e que não possam ser recuperadas durante a unidade inicial.

No quadro de tais preocupações, propõe-se um conjunto de aulas centrado num trabalho efectivo, a partir de actividades especificamente adequadas à situação diagnosticada em cada turma, procurando-se, ao mesmo tempo, fazer uma aproximação, ainda que intuitiva e incipiente, ao modo de trabalhar filosófico. Assim, a grande finalidade deste módulo deve ser iniciar ao desenvolvimento de competências discursivas que viabilizem o trabalho na disciplina, fornecendo aos alunos e alunas condições para poderem, por um lado, começar a percepcionar situações e a ler textos com uma atitude de raiz filosófica, por outro, iniciar-se à prática sistemática de exposição de ideias próprias e debate de ideias.

[Ver princípios metodológicos]